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深圳比较受欢迎的自闭症儿童认知能力训练机构人气排名榜单
2024/3/5 14:16:30发布者：深圳东方启音儿童康复中心
自闭症儿童的语言沟通技能
一、接收性语言
语言主要由两大主要系统组成：
1、语言理解：
也称为接收性语言或听者反应，是指个体理解和领悟所听到或看到的语言或信息，包括理解手势表达的含义、听从听觉提示、判定物品和图片、理解句中词语的顺序、理解与其年龄相符的词汇以及物品和事件序列的知识等。大多数自闭症儿童能理解一些语言，但仅限于熟悉的事物或简单的指令。此外，他们可能在与人交谈过程中只是单纯从字面意思来理解他人的话语。例如，有些轻度自闭症儿童可能并不能分辨他人话语里的讽刺、比喻或幽默的含义。
2、语言产出：
也称为表达性语言，是指能够将想法通过语言、书写和手势进行表达，使其有意义并符合语法规范。有些轻度自闭症儿童虽然词汇量很大，却很少说话或总是滔滔不绝地与人谈论同一个话题，还有很多重度自闭症儿童无法通过语言表达需求和想法。接收性语言发展不足会影响到患儿表达性语言的发展，即难以通过语言表达自己的想法或意见，进而也影响到患儿的社会交往和学业成就。
二、重复性语言
很多自闭症儿童表现出重复性语言的特征，即重复他人说过的单词和短语。重复性语言包括即时性重复语言和延迟性重复语言两种类型。即时性重复语言，是指立即重复或部分重复刚刚听到的语句；延迟性重复语言，是指重复或部分重复曾经听到多的语句，这句话有可能是几天前、几年前听到过的，然而患儿可能并不理解这句话的内涵。很多时候，患儿的重复性语言发挥着沟通或互动的功能，如要求、焦虑和害怕等。
三、非语言沟通
非语言沟通是指人们通过非语言（通常是视觉）线索传递和接收信息以进行沟通的过程，包括面部表情、手势、身体语言、眼神接触及其他替代性的沟通形式，有时语调和语气、服饰以及人际交往距离等也能够发挥传递信息的作用。自闭症儿童在非语言沟通方面的障碍不仅会影响其需求和情感的表达，还会影响其解读他人的非语言沟通线索。例如，很多患儿不能通过同伴的身体语言或面部表情解读出同伴此时悲伤难过的情绪，还有的患儿不能通过用手指点的方式获得成人注意以此得到想要的物品。
此外，自闭症儿童在使用代词方面也存在困难。代词反转的含义是把本人称作“你”或直接叫名字而不会使用“我”。例如，当提到儿童自己（小强）的时候，他可能会说“小强喜欢旅游”而不是使用“我”代替。患儿普遍存在不同程度的语言损伤，在有效理解和使用语言等方面存在障碍。除了满足自身的需求之外，很多患儿的沟通动机都很低，因此，在干预过程中提高患儿的沟通动机是需要十分重视的。
一、接收性语言
语言主要由两大主要系统组成：
1、语言理解：
也称为接收性语言或听者反应，是指个体理解和领悟所听到或看到的语言或信息，包括理解手势表达的含义、听从听觉提示、判定物品和图片、理解句中词语的顺序、理解与其年龄相符的词汇以及物品和事件序列的知识等。大多数自闭症儿童能理解一些语言，但仅限于熟悉的事物或简单的指令。此外，他们可能在与人交谈过程中只是单纯从字面意思来理解他人的话语。例如，有些轻度自闭症儿童可能并不能分辨他人话语里的讽刺、比喻或幽默的含义。
2、语言产出：
也称为表达性语言，是指能够将想法通过语言、书写和手势进行表达，使其有意义并符合语法规范。有些轻度自闭症儿童虽然词汇量很大，却很少说话或总是滔滔不绝地与人谈论同一个话题，还有很多重度自闭症儿童无法通过语言表达需求和想法。接收性语言发展不足会影响到患儿表达性语言的发展，即难以通过语言表达自己的想法或意见，进而也影响到患儿的社会交往和学业成就。
二、重复性语言
很多自闭症儿童表现出重复性语言的特征，即重复他人说过的单词和短语。重复性语言包括即时性重复语言和延迟性重复语言两种类型。即时性重复语言，是指立即重复或部分重复刚刚听到的语句；延迟性重复语言，是指重复或部分重复曾经听到多的语句，这句话有可能是几天前、几年前听到过的，然而患儿可能并不理解这句话的内涵。很多时候，患儿的重复性语言发挥着沟通或互动的功能，如要求、焦虑和害怕等。
三、非语言沟通
非语言沟通是指人们通过非语言（通常是视觉）线索传递和接收信息以进行沟通的过程，包括面部表情、手势、身体语言、眼神接触及其他替代性的沟通形式，有时语调和语气、服饰以及人际交往距离等也能够发挥传递信息的作用。自闭症儿童在非语言沟通方面的障碍不仅会影响其需求和情感的表达，还会影响其解读他人的非语言沟通线索。例如，很多患儿不能通过同伴的身体语言或面部表情解读出同伴此时悲伤难过的情绪，还有的患儿不能通过用手指点的方式获得成人注意以此得到想要的物品。
此外，自闭症儿童在使用代词方面也存在困难。代词反转的含义是把本人称作“你”或直接叫名字而不会使用“我”。例如，当提到儿童自己（小强）的时候，他可能会说“小强喜欢旅游”而不是使用“我”代替。患儿普遍存在不同程度的语言损伤，在有效理解和使用语言等方面存在障碍。除了满足自身的需求之外，很多患儿的沟通动机都很低，因此，在干预过程中提高患儿的沟通动机是需要十分重视的。
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